石牌豆腐郎子女心理透视的探讨

海绵宝宝

文：王广梁

钟祥市石牌镇是全国著名的“豆腐之乡”，豆腐郎由20年前的1500人逐渐发展到现在的2.1万人（本文发表在2014年钟祥市社会科学研究所出版的《来自基层的调研报告》一书中，文中数据名词数据均为2014年的数据），豆腐郎子女约6000人，于是一个特殊的社会群体——“留守孩子”就出现了。据调查统计，仅石牌二中（现石牌初中）1120名学生中就有710名豆腐郎子女。这些孩子有爷爷奶奶或亲朋代管，孩子的心理健康发展受到一些影响。

一、豆腐郎子女心理障碍的具体表现

笔者通过日常观察法、直接谈话法、书面自述法、间接谈话法等方法的调查和了解，发现豆腐郎子女的心理障碍有以下类型特征。

1、攀比型心理。这种心理指不同个人或单位之间，在主观设定一条均等线前提下，自发的进行比较，产生某种差距感，形成攀比的心理定式。如社会中大吃大喝、请客送礼之风，在初中生中，特别是豆腐郎子女中，潜滋暗长，甚至蔓延开来，这部分子女一般来说，家庭经济比较富裕，他们相互比吃穿比奢侈，就是无心搞学习。有的同学参加同学生日宴会，每人赶人情50元，喝的熏熏大醉，无法上课。这种类型约占30％。

2、怯懦害羞心理。这种心理胆小怕事，意志薄弱，不敢面对困难，害怕创新，不愿与人交往，主要是专制教育下产生怕批评，包办教育下缺乏锻炼，缺乏自信。如某女生在家经常挨打受骂，加上长相有缺陷，时常感到羞怯不安，学习受困扰，甚至想出逃自杀，心理压力大，这类孩子约占5%。

3、依赖性心理。没有主见缺乏自信，独立时没有安全感，易出现焦虑、多恐惧，其成因是父母过去专制或包办造成对自己错的认识。有许多这种类型的学生向心理辅导老师诉苦：在家里学习没人管、没人教（指家长），学习成绩老是提不高，深感孤独，希望家长快点回家，陪陪自己。这类同学占25%左右、

4、厌学型心理。一旦遇到波折，困难或不顺心的事就抱怨别人，对学习失去兴趣，对美好东西失去追求，这类厌学心理磨损人的意志，是成才的一个致命伤。这种类型的子女，上课搞“四闲”：闲思、闲看、闲聊、闲闹。常常抱着忘记昨天混过今天，不思明天的心态，此类孩子约占35%。

5、敌对型心理。软硬不吃，好坏不听，喜欢恶作剧，这是专制教育造成的逆反心理。这类孩子，对老师的忠告或批评置若罔闻，天马行空，来去自由，沉迷网吧，谈情说爱，聚众斗殴，强讨恶要，打伤住院，家长从外地赶回来也蛮横无理，只晓得找学校索赔，学校被折腾的苦不堪言。这种类型子女占5%。

二、豆腐郎子女心理障碍的疏通措施

综上所述，豆腐郎子女的心理障碍是很严重的，作为农村基础教育的工作者，我们深感肩上担子的沉重，真是“哀其不幸，怒其不争”。但是，我们深信：没有情绪是排遣不了的，没有问题是解决不了的。

问题出在孩子身上，责任在学校，在家庭，在社会。我们并没有放弃对孩子的教育，二十木里探索新情况下教育的新途径、新方法，对豆腐郎子女心理障碍的疏通措施如下：

1、对攀比型心理的孩子，要进行“俭以养德”的教育，让他们意识到在生活生活上攀比的危害。

2、有怯懦害羞心理的孩子，要引导他们认识危害性，教育者多鼓励树立他们的信心，加强锻炼，学会交往，比如参加手拉手小组活动。

3、对有依赖型心理的孩子，要让他们做点社会工作磨炼一下，多鼓励和指导他。比如参加志愿活动，或者参加社会实践调查等。

4、对厌学心理的孩子，在各科学习上降低起点，教育者要因材施教，鼓励他们“笨鸟先飞”。

5、对敌对心理的孩子，教育者要多关心他们，坚持正面教育，注意以理服人，逐步消除逆反心理。

除此之外还必须有以下具体措施。

1、建立建立校内心理健康教育的体系

学校构建一个以课题组为龙头，以班主任为核心力量，由学科老师、后勤人员，团组织，心理辅导老师以及家长全员参与的心理健康体系。

从2002年10月起，石牌二中申报的《个体户子女心理特征和教育方法研究》课题，被批准为“十五”规划国家重点课题《学生心理健康教育研究与实验》的子课题，以研究指导工作，以工作带动研究。

2、确定心理个案辅导对象

学校心理辅导的目标是以人为本，全面发展。这一目标决定了学校心理辅导发展性的心理辅导，围绕这一目标，学校建立了心理咨询，聘请有经验的心理辅导老师，每学期确定50名心理个案辅导对象，进行跟踪辅导和矫正。

3、开展丰富多彩的课外心理辅导活动，进行心理辅导讲座，个别谈心等。

4、开通爱心电话，建立通讯网，及时与家长取得联系，家长也随时通过“空中”问候，给孩子以家庭的温馨。

5、在寒暑假，致信家长，劝诫家长不光只顾挣钱，而忽视对子女的监管和沟通。

总之，对豆腐郎子女这一特殊群体，要用爱心疏通其心理障碍，学校、家庭、社会都要关注他们的健康成长。笔者认为：教育者要深入孩子的思想灵魂，让孩子们懂得“人生的意义就在于它是一座桥而不是一个目的。”只有教育者的思想灵魂与孩子的思想灵魂融合在一起了，中国的教育才会有希望。

（作者系湖北省社会科学研究院钟祥社会科学研究所特约研究员、湖北省作家协会会员、湖北省孔子学会会员、《钟祥孔子》杂志主编）